一年級數學教研活動記錄
活動主題：針對“20以內退位減”的教學策略。
活動時間：2022年3月1日 下午3時
活動地點：校圖書館
活動參與人員：張明剛 李燕 徐允燕 陶然
活動過程：
陶然老師：
學生出錯原因1.沒有掌握計算方法。
絕大部分孩子接受過良好的學前教育，20以內的加減法甚至100以內的加減法都已經會算。但是他們的“會”都停留在記憶層面和動作思維層面，對系統的計算方法（今后學習計算的基礎知識）并沒有掌握，因此當老師問他們：“你是怎么想的？”都很茫然。雖然這樣，他們也認為自己會了。因此課堂上會出現“不屑一顧”的神情；會出現急于表現自己的舉動；會出現不管課堂多熱鬧，我只管埋頭把書上的練習題都做完的現象……真正能夠想到（提供）多種算法的顯然不如會算的學生多，能夠進行算法的優化就更少了。
2． 計算不細心。
一年級的孩子，由于處于動作思維向形象思維思維過渡的階段，由于大腦發育不完善，由于沒有形成良好的學習習慣的影響，在計算過程中容易出現計算錯誤。在以上各錯例中，可以推測學生的加法沒有過關，或者是沒有養成檢查的習慣，不會反過來想。也說明一年級學生的元認知水平低。例如“17-8=8”，如果學生能夠做出反應：8+8=16，就可以知道17-8=8是錯誤的，從而調整結果。
李燕老師：
教學策略：
1.進一步理解算法。
主要有：想加算減。例如15-7=，想7+（）=15，7+8=15，所以15-7=8。破十法（學生自己歸納為拆大數）：15-7，先算10-7=3，再算3+5=8.還可以（拆小數）（又叫做連減法）：15-7=15-5-2=10-2=8，也用圖示幫助理解。
2.引導對比，發現規律。
計算十幾減9的算式，讓學生將差與被減數的個位數對比，讓學生發現規律并說明理由。在十幾減幾的教學中，仍然采取同樣的方法。
3.對應練習。
（1） 口算，形如：13-7=
（2） 判斷正誤，說說你怎么知道是錯的。（鞏固算法）
4.培養學生良好的學習習慣。提出如下要求：
（1） 看清數字。
（2） 看清符號。
（3） 認真計算。
（4） 仔細檢查。
徐允燕老師：
情況反饋：在10分鐘的60道計算練習中，全對的29人（全班50人），有五位同學是在5分鐘內完成的。其余同學正確率在96%以上（最多錯兩題），錯誤率最低的達95%（錯3題）。
活動效果：
1.課堂教學是關鍵。
2.方法最重要，訓練少不了。
3.出錯不急躁，細心找對策，耐心來輔導。
山東省實驗小學
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